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    2021年第3期(總第190期)

    2021年04月20日 08:47 宋歌 點擊:[]

    燕山大學教務處         2021年第3期(總第190期)       2021415

         

    教學動態

    我校在河北省首屆教學創新大賽中喜獲佳績

     

    我校組織教師代表收看2021年全國高教處長視頻會議

     

    我校全面深入推進課程思政建設各項工作

     

     

    教務處組織召開第二批新工科研究與實踐項目匯報與交流研討會

     

    我校組織開展新文科研究與改革實踐項目評審推薦工作

     

    我校召開與海外院校合作開展教師在線培訓項目總結會

     

    教務處組織開展2021屆畢業生學分統計工作

     

    教務工作簡訊

    學院采風

    副校長趙永生一行到經濟管理學院調研

     

    副校長趙永生到藝術與設計學院調研指導工作

     

     

    軟件工程專業受邀在2021中國軟件產業人才培養高峰論壇作優秀認證專業報告

    工作提示

     

    普通話水平測試報名;課程思政優秀案例課展示;申報2021年秋季學期公共選修課課源;2021年春季學期教學檢查等

    專題聚焦

     

     

    深化新時代教育評價改革 全面提升本科教育教學質量(摘選)——教育部教育督導局負責人就《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案(20212025年)》答記者問

     

     

    以高質量審核評估推動高質量教育體系建設(摘選)——《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案(20212025年)》解讀

     

    探索分類評價 引導高校特色發展、內涵發展

     

    切實減負增效 落實督導評估“長牙齒”


    教學動態

    我校在河北省首屆教學創新大賽中喜獲佳績

    47日至9日,河北省首屆高校教師教學創新大賽決賽在河北大學隆重舉行。大賽以推動教學創新、打造一流課程為主題,共有62個本科院校153個人(團隊)參賽。我校選派4名優秀教師(團隊)參賽。經激烈角逐,建筑工程與力學學院李文濤老師在此次大賽中榮獲一等獎,且將代表河北省參加全國高校教師教學創新大賽;藝術與設計學院徐熳老師、理學院杜會靜老師榮獲三等獎;信息科學與工程學院閆盛楠老師榮獲優秀獎,我校榮獲優秀組織獎單位。

    河北省首屆高校教師教學創新大賽于202010月正式啟動,大賽分為校賽、省賽兩個階段,根據主講教師專業技術職務等級分正高組、副高組、中級及以下組三個組別。大賽評審分網絡評審和現場評審兩個環節,前期參賽教師在大賽平臺提交申報書、90分鐘課堂教學實錄視頻、課程教學創新成果報告等材料,由專家進行網絡評審;現場評審以參賽教師教學創新設計匯報為主,參賽教師結合教學大綱和教學實踐,全面說明整門課程的設計思路,突出教學改革與創新。

    本次大賽聚焦教育教學創新,旨在以賽促教,引導教師熱愛教學、潛心育人,形成卓越教學的價值追求和自覺行動。比賽過程中也充分展示了高校教師課程教學特色和創新成果,在深入推進教學創新、推進智慧教育,推動學校教育教學和人才培養質量穩步提升方面發揮著重要的積極作用。(供稿人:張亞靖)

     

    我校組織教師代表收看2021年全國高教處長視頻會議

    41日,根據《教育部高等教育司關于召開2021年全國高教處長會的通知》(教高司函〔20214號)和河北省教育廳《關于轉發教育部高教司召開2021年全國高教處長會的通知》(冀教高處函(2021) 2號)文件要求,我校組織教師代表收看了2021年全國高教處長視頻會議。副校長趙永生、高等學校教學指導委員會委員、教務處負責人、創新創業教育與指導中心負責人、各教學單位負責人等30余人在世紀樓1816會議室集中收看了視頻會議。

    本次會議以“夯實教學‘新基建’,托起培養高質量”為主題,并對高等教育2021年重要工作進行了部署。會上,高等教育司司長吳巖作了題為《夯實教學“新基建”托起培養高質量》的工作報告。他指出,高等教育高質量的根本與核心是人才培養質量,專業、課程、教材和技術是新時代高校教育教學的“新基建”,要全面落實立德樹人根本任務,抓好專業質量、課程質量、教材質量和技術水平,扎實推進高校課程思政,深入推進“四新”建設,深化一流專業、一流課程和基礎學科拔尖學生培養基地建設,強化高校基層教學組織建設,辦好第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽,深入推進高等教育“質量革命”,加快構建高質量高等教育體系,建成高等教育強國。

    會后,學校認真落實學習會議精神,將會議相關材料發送至各單位并組織各單位開展認真學習,深刻領會會議精神,要求各單位結合2021年度全國高教處長會議精神,做好本單位“十四五”發展規劃和年度工作計劃,切實抓好專業質量、課程質量、教材質量和技術水平,加快構建燕山大學高質量教育體系。(供稿人:黃麗)

     

    我校全面深入推進課程思政建設各項工作

    根據教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》(教高〔20203號)和《燕山大學推進課程思政建設實施方案》(燕大黨字〔201939號)要求,為全面推進學校課程思政建設,發揮好每門課程的育人作用,教務處發布了《關于進一步規范2021年課程思政建設工作的通知》(以下簡稱《通知》),部署相關工作。

    《通知》要求各教學單位一要繼續深入學習《高等學校課程思政建設指導綱要》,制定全面推進學院課程思政建設的工作方案;二要組織內容豐富、形式多樣的交流、研討和教研活動,包括完成至少2次學院課程思政教學競賽、組織若干次集體備課、至少開展2次課程思政示范觀摩聽課活動、組織各學院課程思政規范化建設專項完成建設任務以及提交學院案例集1部;三要加強課程思政建設組織實施,做好優秀典型的宣傳,撰寫課程思政優秀教師事跡文章不少于6篇;根據學校安排組織開展課程思政教學名師、優秀教學團隊遴選、校級示范課程推薦備案工作;四要總結各單位的經驗做法,春季學期末報送推進活動開展統計表,秋季學期1231日前撰寫提交總結報告。

    根據《通知》要求,各教學單位均對學校要求的規定動作進行了任務分解和部署,并提出了具有學院特色的工作舉措:如建工學院、文法學院、藝術學院成立了課程思政的質量監控小組或督導組;機械學院、理學院、工程訓練中心、材料學院均提出了在黨委領導下或與黨支部配合開展課程思政工作;文法學院、藝術學院通過課程思政備案統計工作確保課程思政全覆蓋;機械學院、文法學院、車輛學院等提到了設立院級、系級獎勵等。部分學院已在3月份開展了相應活動。(供稿人:李芹)

     

    教務處組織召開第二批新工科研究與實踐項目匯報與交流研討會

    為進一步推進學校新工科建設,落實好新工科研究實踐項目建設任務,教務處于近期組織召開了兩場新工科研究與實踐項目匯報與交流研討會。

    42日的會議主要針對學院層面牽頭實施的項目。“面向工程機械前沿需求的多元主體協同育人模式探索與實踐”等7項第二批國家級和省級新工科研究與實踐項目負責人及主要成員、校內外新工科建設相關專家以及教務處工作人員等參加了會議。會上,各項目負責人依次從項目擬解決的問題、項目主要目標、項目的改革思路和舉措、項目預期成果等方面進行了匯報,并與校內外專家進行了研討與交流,各位專家針對項目匯報情況給出了意見和建議。

    414日的會議主要針對學校層面牽頭實施的項目“京津冀地方高校新工科建設基本路徑及發展趨勢研究”,項目負責人趙永生教授及作為主要參與項目成員的機械工程學院、電氣工程學院、高等教育發展研究中心、教務處、創新創業教育與指導中心主要負責人參加會議并進行了充分研討交流,就項目建設具體任務分工、實施路徑、完成期限等達成了共識,一致表示積極探索學校新工科建設路徑,保證項目任務順利完成。項目負責人趙永生強調,從以往微觀實踐的研究到現在宏觀理論的研究,需要更強的抽象思維能力,大家一定要努力提升自身素養,善于透過現象看本質,抓住事物的規律和本質。(供稿人:黃麗)

     

    我校組織開展新文科研究與改革實踐項目評審推薦工作

    近日,根據《河北省教育廳關于申報新文科研究與改革實踐項目的通知》(冀教高函〔20219號)文件精神,教務處組織完成了新文科研究與改革實踐項目推薦工作。經學院推薦、學校組織專家組評審,共立項校級新文科研究與改革實踐項目9項,并推薦其中的3項參加河北省新文科研究與改革實踐項目評審(名單如下)。截至412日,教務處已將相關推薦材料報送至河北省教育廳高教處。(供稿人:黃麗)

    新文科研究與改革項目名單

    序號

    學院

    項目名稱

    負責人

    備注

    1

    文法學院

    地方高校漢語言文學專業多元創新人才培養體系探索與實踐

    叢鑫

    推薦省級

    2

    藝術學院

    藝科融合:設計創新教育的跨學科路徑及其實現

    劉月林

    推薦省級

    3

    藝術學院

    新知·心智—新文科教師專業發展探索與實踐  

    趙琳

    推薦省級

    4

    文法學院

    法學創新創業教育改革探索

    倫海波

     

    5

    經管學院

    會計學政產學研用協同育人機制創新與實踐

    湯景輝

     

    6

    外語學院

    新文科背景下外語專業語言服務人才協同培養機制研究

    張穎

     

    7

    經管學院

    新文科背景下經管類專業創新創業人才培養模式研究

    尤振來

     

    8

    經管學院

    “康養管理”新興專業的建設探索

    宋娜

     

    9

    理學院

    基于專業導向的文科物理課程建設

    杜會靜

     

     

    我校召開與海外院校合作開展教師在線培訓項目總結會

    413日上午,燕山大學與美國賓夕法尼亞大學、澳大利亞阿德萊德大學合作開展的教師在線培訓項目總結會在世紀樓18層報告廳舉行。校黨委常委、副校長趙永生出席總結會并講話,國際合作處、教務處、教師教學發展中心、經濟管理學院、外國語學院、車輛與能源學院相關負責人以及參加培訓的部分教師代表參加了會議。會議由國際合作處處長陸軍主持。

    趙永生向圓滿完成本次培訓的全體教師表示祝賀,向為本次培訓提供優質課程的賓夕法尼亞大學、阿德萊德大學表示衷心的感謝。他指出,參與培訓的教師們利用學期中的空余時間和寒假,克服疫情帶來的不利影響,在兩所大學任課教師的指導下,認真學習國際先進教育理念和教育方法,熟悉掌握學術寫作和英文授課的技能,展現了燕大人奮發進取、昂揚向上的精神風貌。學校在踏上新百年第四次創業新征程之時,在爭創“雙一流”大學的關鍵時期,廣大教師要時刻牢記己任,珍惜學校提供的難得機遇,胸懷走出國門的雄心壯志,拼搏進取、事爭一流,希望廣大教師積極參與到更多的國際交流項目中去,為我校爭創“雙一流”增光添彩。

    教師教學發展中心主任王晶表示,學校正在加強全英文授課課程建設,她要求與會教師在本次培訓合格后要面向本院師生分別做一次全英文學術報告,以此作為我校開展全英文、雙語授課的火種,由點及面的向全英文講授整門課程過渡,逐步提高我校課程的國際化水平,拓寬學生的國際化視野,從而推動我校人才培養的國際化進程。

    賓夕法尼亞大學、阿德萊德大學各任課教師通過視頻連線分別發言,他們對于我校教師認真的學習態度和積極的課堂表現給予了充分肯定,祝賀本次培訓圓滿結束,希望教師們學有所獲。我校車輛與能源學院副院長楊滿平、教師劉華、材料科學與工程學院教師李工和機械工程學院教師陳文婷分別作為教師代表發言,他們真誠感謝學校為教師們提供的難得學習機遇,本次培訓拓寬了他們的知識領域和國際視野,提升了他們的英語應用能力、學術寫作和用英語教授專業課的能力,也為他們打開了與世界交流的窗口,增強了他們參與國際交流的信心和決心。

    本次培訓是我校分別與賓夕法尼亞大學、阿德萊德大學于2020年秋季學期和2021年寒假合作開展的高校教師研究與學術溝通技能提升項目和全英文教學法培訓項目,合計培訓17周,采用線上直播、小班授課、小組學習與自我管理的教學模式,共計104名教師參加培訓。根據各學員、小組在線學習的實際表現、作業完成情況等,評選出16名優秀學員和7個優秀小組。(供稿人:薛穎穎、張亞靖)

     

    教務處組織開展2021屆畢業生學分統計工作

    我校自2017年起,成為河北省首批學分制收費管理試點高校之一,今年是學分制收費管理的第一屆畢業生。為確保2021屆畢業生順利離校,教務處于近期根據《燕山大學全日制本科生學分制收費管理辦法(試行)》(以下簡稱《管理辦法》),綜合考慮學生入學年份不同以及是否學籍異動等情況,對2021屆畢業生的選課學分進行分類統計,以便學費結算工作順利開展。

    2021年入學的學生,其學費由“專業學費+學分學費”組成。教務處對各專業畢業收費總學分、學生必選課(包括正考、重修及多修的所有課程)選課學分以及選修課的選課學分進行了統計。同時,重點針對2017級轉專業學生以及因各種原因學籍異動至2017級的學生的具體異動時間進行統計,理清學生收費學分的計算依據。目前上述工作已基本完成,相關信息將于近日轉給校計劃財務處進行下一步的結算工作。(供稿人:馬明建)

     

    教務工作簡訊

    近日,根據《燕山大學關于開展第二批一流本科課程申報工作的通知》,教務處組織完成了第二批一流本科課程的評審工作。下一步,學校將根據《教育部辦公廳關于開展第二批國家級一流本科課程認定工作的通知》(教高廳函〔202113號)和河北省教育廳相關工作安排做好第二批國家級和省級一流本科課程的推薦工作。(供稿人:黃麗)

    近期,教務處組織完成2021年秋季學期2017-2020級實踐課程任務落實工作,并于4月底下發2017-2020級理論課教學任務。2021級新生教學任務待招生計劃確定后將逐步落實。(供稿人:馬明建)

    根據工作安排,畢業設計(論文)中期考核工作已經于412日開始進行,截至416日,已經完成中期考核小組分組208組,其中41組已完成答辯工作。預計18日前各專業在系統中落實全部分組,25日前完成全部答辯工作,成績在答辯完成后一周內在系統中提交。(供稿人:霍文剛)

    4月初,根據學校關于校領導聽課工作的相關要求,教務處完成了2021年春季學期4月份校領導聽課安排工作,共為校領導提供了4000余門次在教學周第7-10周開課的理論課程。(供稿人:黃麗)

    截止415日,學校完成了2021年春季學期口語考試、筆試的試卷申報工作和前期四六級管理平臺的考場編排工作,近期將編制考務手冊、協調安排考試前各項籌備工作。(供稿人:馬明建)

    近日,根據學期工作安排,教務處發布了《關于開展2021年春季學期教學檢查工作的通知》和《關于開展2021年春季學期聽課周活動的通知》,啟動了本學期的教學檢查相關工作。(供稿人:黃麗)

    414日,學校完成了2020年在線開放課程建設項目的招標工作,下一步將正式開始2020年在線開放課程建設項目的視頻錄制工作。(供稿人:黃麗)

    截止415日,高等數學的期中考試安排已落實完畢;線性代數、大學物理、外語、馬克思主義基本原理、數值分析、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論等公共基礎課的期末考試時間已確定,且已在教務系統中進行了預編排工作。(供稿人:馬明建)

    近期,教務處組織完成2021屆畢業生教材費的清算工作,將于近日轉給校計劃財務處,根據多退少補原則進行結算。(供稿人:馬明建)

    除理學院外,2020年秋季學期的成績單已經全部上交,2021年春季學期的補考成績單正在陸續歸檔中。(供稿人:馬明建)

     

    學院采風

    副校長趙永生一行到經濟管理學院調研

    (文稿來源:經管學院網站)

    412日,副校長趙永生攜教務處(教師教學發展中心)、創新創業教育與指導中心相關領導來我院進行專題調研。院領導班子成員、各專業及實驗中心負責人參加調研座談會,會議由院長李春玲主持。

    李春玲對趙校長一行的到來表示熱烈歡迎,并對經管學院的基本情況進行了介紹。副院長靖鯤鵬從一流專業建設與專業評估工作開展情況、結合新文科人才培養方案的制定情況、超級金課群建設、課程思政和降低班容量工作計劃、一流課程建設規劃、創新創業教育開展情況以及對教學激勵政策措施的建議等方面,對學院教學工作開展情況進行了匯報。各專業及實驗中心負責人結合本專業實際情況,介紹了教學工作的開展情況以及遇到的問題和面臨的挑戰。教務處(教師教學發展中心)、創新創業教育與指導中心相關領導針對各專業的提出的問題和困惑進行了詳細的解答,并同與會人員進行了深入交流和探討。

    趙永生副校長充分肯定了經濟管理學院在本科人才培養中做出的貢獻,希望學院進一步思考專業的發展方向,與學校強勢專業融合,繼續做好一流專業建設。及時了解文科(社科類)專業認證工作,盡早參與。緊抓新文科的發展機遇,結合社會發展趨勢、信息技術的影響,積極推進產業學院建設,推動課程優化,培養更適應社會需求的人才。同時,要做好教師引進及師資隊伍建設工作,形成與人才培養中心工作相適應的考核分配制度。

    院黨委書記翁鋼民做了表態發言。他表示,在今后的工作中學院全體教師將提高認識、主動求變、以專業認證推動一流專業建設,扎實推進各項工作落實,提高人才培養質量,為學校“雙一流”建設工作做出貢獻。

     

    副校長趙永生到藝術與設計學院調研指導工作

    (文稿來源:藝術學院網站)

    414日,副校長趙永生帶領校教務處、教師教學發展中心、創新創業教育與指導中心相關負責人一行來藝術與設計學院調研。學院領導、各系部中心負責人、教學秘書等在美術館C305會議室接待了調研組一行。

    趙琳副院長首先代表學院匯報了一流專業建設和專業認證(評估)工作開展情況、新文科人才培養方案制定情況、超級金課群建設、課程思政、一流課程建設規劃、創新創業教育開展情況等方面的工作。隨后,參會的學院系部中心主任踴躍發言,就教學管理、實驗室建設、學院教學人員配備等工作進行了深入的交流。

    趙永生副校長在聽取了學院的匯報和教師們發言后指出,藝術與設計學院近一年來在學院領導班子的帶領下,取得了喜人的成績,學院的本科教學管理工作細致、有序,整體發展處在上升期。在校園文化建設方面,特別是學生的美育教育和人文藝術素質培養方面,發揮著積極作用,希望學院再接再厲,再創佳績。趙永生副校長同時強調,藝術與設計學院要抓住當前新文科建設的契機,緊跟高等教育發展的大趨勢,加大力度,強化意識,積極準備,有所突破。

     

    軟件工程專業受邀在2021中國軟件產業人才培養高峰論壇作優秀認證專業報告

    (文稿來源:學校網站)

    327-28日,2021中國軟件產業人才培養高峰論壇在南京舉行。會議由中國軟件行業協會主辦,來自全國計算機專委會的專家、企業嘉賓以及知名高校的院長、教授及學科負責人等五百余人參會。

    計算機類專業認證委員會副主任委員、秘書處秘書長陳寶國在開幕式上致辭,西安電子科技大學副校長王泉,上海交通大學軟件學院院長臧斌宇,南京航空航天大學計算機科學與技術學院院長陳兵等專家學者圍繞教學評價、專業認證、產教融合進行了主題報告。經計算機專委會認證專家推薦,我校信息科學與工程學院(軟件學院)軟件工程專業作為四個受邀單位(其他三所高校分別為北京航空航天大學、南京航空航天大學、東北大學)在優秀認證專業交流環節分享工程認證經驗。

    軟件工程系主任王林教授作了題為“指標達成與潤物無聲—專業認證過程反思”的交流報告,報告從指標達成的基本條件、頂層設計、開放實施和反饋評價四個方面總結了軟件工程專業在工程教育認證各階段的工作方法和特色做法,并對工程認證中發現的問題和原因做了剖析,受到與會代表的一致認可和好評。

    信息科學與工程學院(軟件學院)歷來高度重視本科教學工作。電子信息工程、計算機科學與技術和電子科學與技術三個專業先后通過工程教育認證初評和復評,在我國正式成為“華盛頓協議”成員國進程中發揮重要作用。在剛公布的2021年國家一流專業建設名單中,軟件工程專業成功入選。至此,信息科學與工程學院(軟件學院)本科專業國家一流專業建設點覆蓋所有招生專業,為人才培養質量提升創造了良好起點和外部環境。(供稿人:王磊)

     

    工作提示

    近期教學工作提示

    序號

    通知名稱

    截止時間

    備注

    1

    關于2021年普通話水平測試報名的通知

    419

    報名匯總表送至文法學院教務科

    2

    關于開展全校課程思政優秀案例課展示活動的通知

    422

    展示材料

    3

    關于申報2021年秋季學期公共選修課課源的通知

    425

    開設公共選修課申請表等

    4

    關于開展2021年春季學期教學檢查工作的通知

    531

    教學檢查材料

    5

    關于開展2021年春季學期聽課周活動的通知

    616

    聽課周活動總結

     

    專題聚焦

    深化新時代教育評價改革 全面提升本科教育教學質量(摘選)

               ——教育部教育督導局負責人就《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案(2021—2025年)》答記者問

    (來源:中國教育新聞網202127日,焦新

    一、請簡要介紹《方案》出臺的背景和意義

    答:習近平總書記在全國教育大會上作出重要指示,要深化教育體制改革,健全立德樹人落實機制,扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。習近平總書記關于教育的重要論述為高等教育評估改革,特別是本科教育教學改革提供了根本遵循,《方案》的出臺,對于本科教育教學改革發展具有重要意義。

    一是全面落實中央教育評價改革任務。2020年,中央出臺《深化新時代教育評價改革總體方案》《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》,明確提出“改進本科教育教學評估,推進高校分類評價”“加強和改進教育評估監測”。立足時代、面向未來,統籌謀劃新一輪審核評估,對落實中央教育評價改革要求,引導高校堅定正確辦學方向、抓實人才培養質量“最后一公里”具有重要作用。

    二是加快構建中國特色高等教育質量保障體系。高等教育評估是《高等教育法》法定任務,是現代高等教育體系的重要組成部分。40年實踐證明,評估對推動高等教育質量提升、保證高等教育健康發展具有不可替代的作用。審核評估是高等教育質量保障體系的重要內容,研制新一輪審核評估方案,構建中國特色、符合時代需要的審核評估制度,建立健全校內校外協同聯動的診斷改進機制,是加快實現高等教育質量保障體系制度化、長效化的緊迫任務。

    三是切實改進本科教育教學評估工作。上輪審核評估在引導高校“強內涵、促特色”方面作用明顯,評估理念標準已在戰線形成廣泛共識,成為高等教育評估的品牌,并在國際上產生積極影響。但還存在評估推動高校建立立德樹人落實機制力度不夠、評估分類不明確、評估結果剛性不強、評估整改乏力等不足,迫切需要在傳承經驗的基礎上,對審核評估工作進行改革創新。

    二、請簡要介紹《方案》的設計思路

    答:《方案》堅持以下設計思路:

    一是主動適應高等教育轉段發展需求。當前,高等教育進入普及化階段,立德樹人成為根本任務,“以本為本”“四個回歸”成為時代命題,多樣化發展成為必然趨勢。新一輪審核評估緊扣“轉段”特征和未來五年高校評估著力點,更加注重立德樹人成效評價,更加注重夯實本科教育教學基礎地位,更加注重分層分類評估,引導高校科學定位、特色發展。

    二是繼承發展上輪審核評估成功經驗。新一輪審核評估不是另起爐灶,而是上一輪審核評估的延續、改進與升級。充分繼承上輪審核評估“自己尺子量自己”“五個度”等高教戰線普遍認可的經驗做法,積極借鑒國際高等教育質量保障先進理念,全面對接新時代本科教育新要求,從評估指導思想、理念標準、方法技術等方面系統設計、改革創新。

    三是準確把握新一輪審核評估工作重點。堅持問題導向和需求導向,著力解決中央和教育部黨組關心、群眾關切、社會關注的問題。針對不同層次、不同類型高校辦學目標和服務面向,實行分類施策、精準評價。突出評估診斷功能,當好“醫生”和“教練”,強化評估結果使用,促進高校建立健全內部質量保障體系。創新評估方式方法,充分運用現代信息技術手段,采取線上與入校結合、定性與定量結合、明察與暗訪結合,實現減負增效。

    三、新一輪審核評估的總體考慮是什么?

    答:《方案》深入貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神,貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神,全面對接新時代教育評價、教育督導體制機制改革要求,在指導思想和工作目標層面進行頂層設計和制度安排,引導督促高校遵循高等教育規律和本科人才培養規律,聚焦本科教育教學質量全面提升。

    指導思想上,始終把“五個堅持”作為新一輪審核評估的基本遵循和行動指南:一是堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導;二是堅持落實教育“四個服務”和新時代本科教育要求;三是堅持破除“五唯”頑瘴痼疾,扭轉不科學的教育評價導向,落實立德樹人根本任務;四是堅持以評促建、以評促改、以評促管、以評促強,引導高校內涵發展、特色發展、創新發展;五是堅持構建大學質量文化,引導高校建立健全本科教育教學質量保障體系,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

    工作目標上,強調把“一根本、兩突出、三強化、五個度”作為新一輪審核評估的共同愿景和價值追求。一根本:即全面落實立德樹人根本任務,建立健全立德樹人落實機制,把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作根本標準。兩突出:即突出“以本為本”,確保本科教育教學核心地位;突出“四個回歸”,落實“三個不合格”“八個首先”有關要求,引導高校“五育”并舉傾心培養時代新人。三強化:即以學生發展為本位,強化學生中心、產出導向、持續改進,推動人才培養范式從“以教為中心”向“以學為中心”轉變。五個度:即注重人才培養目標的達成度、社會需求的適應度、師資和條件的保障度、質量保障運行的有效度、學生和用人單位的滿意度。

    工作原則上,一是堅持立德樹人。把牢社會主義辦學方向,構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系,加強對學校辦學方向、育人過程、學生發展、質量保障體系等方面的審核,引導高校構建“三全育人”格局。二是堅持推進改革。緊扣本科教育教學改革主線,落實“以本為本”“四個回歸”,強化學生中心、產出導向、持續改進,以評估理念引領改革、以評估舉措落實改革、以評估標準檢驗改革,實現高質量內涵式發展。三是堅持分類指導。適應高等教育多樣化發展需求,依據不同層次不同類型高校辦學定位、培養目標、教育教學水平和質量保障體系建設情況,實施分類評價、精準評價,引導和激勵高校各展所長、特色發展。四是堅持問題導向。建立“問題清單”,嚴把高校正確辦學方向,落實本科人才培養底線要求,提出改進發展意見,強化評估結果使用和督導復查,推動高校落實主體責任、建立持續改進長效機制,培育踐行高校質量文化。五是堅持方法創新。綜合運用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術手段,深度挖掘常態監測數據,采取線上與入校結合、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式,切實減輕高校負擔,提高工作實效。

    四、新一輪審核評估有什么突出特點?

    答:新一輪審核評估緊扣上輪評估存在的短板及新時代本科教育要求進行優化改進,回應政府關切、社會關注、高校關心的熱點難點問題。

    一是立德樹人導向更加鮮明。針對高校落實立德樹人“軟、弱、碎”,思想政治工作體系還沒有完全貫通到教學體系、教材體系、管理體系的問題,《方案》堅持黨的全面領導和立德樹人指導思想,把立德樹人融入評估全過程、全方位,強化立德樹人基礎、指標和制度建設,建立立德樹人負面清單,加強學校辦學方向、育人過程、學生發展等方面的審核,引導高校構建“三全育人”格局,堅持“以本為本”、落實“四個回歸”,強化教育教學內涵建設和質量文化,真正讓立德樹人落地生根。

    二是堅決破除“五唯”頑疾。針對高校在科研評價和人才評價方面存在的“五唯”頑疾,《方案》全面加強辦學方向、育人過程、學生發展、質量保障體系建設等方面的審核,引導教師潛心教書、安心育人。定量評價與定性評價結合,注重“帽子”教師對本科人才培養的貢獻,強化多元主體評價,從不同角度了解在校生學習體驗和學校人才培養情況。

    三是積極探索分類評價。針對上一輪審核評估在堅持“用自己的尺子量自己”方面存在國家尺子過粗、高校自設尺子不清晰的問題,圍繞普及化階段高等教育多樣化需求,新一輪審核評估采取柔性分類方法,按類型把尺子做細,提供兩類四種“評估套餐”,引導一批高校定位于世界一流,推動一批高校定位于培養學術型人才,促進一批高校定位于培養應用型人才。同類型常模比較長短,高校可以自主選擇不同類型的常模數據作比較分析,從而進一步找準所處坐標和發展方向。

    四是大幅減輕評估負擔。針對上一輪審核評估存在審核指標多、環節多、時間長的問題,《方案》堅持減輕評估負擔,增強評估效能。充分利用信息化手段,實行線上線下評估“一體化”,精簡入校評估專家人數、天數、環節,采信已通過教育部認證(評估)并在有效期內的專業(課程),讓評估負擔“減下來”。打造菜單式、可定制的評估工具,與學校一起制定“個性化”評估考察方案,讓組織實施選擇權“落下來”。

    五是突出評估結果使用。強化評估整改,讓新一輪審核評估“長牙齒”。把上輪評估整改情況作為申請受理門檻條件,列出問題清單,咬住問題清單一糾到底,建立“回頭看”隨機督導復查機制,對整改期內突破辦學規范和辦學條件底線的高校,采取約談負責人等問責措施,切實讓評估整改“硬起來”。

    五、審核評估中如何進行評估分類?

    答:根據高等教育整體布局結構和高校辦學定位、服務面向、發展實際,本輪審核評估分為兩大類。高校可根據大學章程和發展規劃,綜合考慮各自辦學定位、人才培養目標和質量保障體系建設情況等進行自主選擇。

    第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺,培養一流拔尖創新人才,服務國家重大戰略需求的普通本科高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。

    第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同,具體分為三種:一是適用于已參加過上輪審核評估,重點以學術型人才培養為主要方向的普通本科高校;二是適用于已參加過上輪審核評估,重點以應用型人才培養為主要方向的普通本科高校;三是適用于已通過合格評估5年以上,首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。第二類審核評估重點考察高校本科人才培養目標定位、資源條件、培養過程、學生發展、教學成效等。

    六、請簡要介紹新一輪審核評估指標體系

    答:評估指標體系分為兩類四種方案,第一類和第二類分別設一級指標4個和7個,二級指標12個和27個,審核重點37個和78個。具體特點如下:

    一是分層分類設計指標體系。第一類評估少而精,適用于具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺,培養一流拔尖創新人才,服務國家重大戰略需求的高校。第二類評估量大面廣,細分為3種,分別適用于以學術型人才培養為主的高校、以應用型人才培養為主的高校、首次參加審核評估的高校。

    二是突出本科教育教學關鍵點。設置思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數、優勢特色專業、學位論文(畢業設計)指導、學生管理與服務、學生參加社會實踐、畢業生發展、用人單位滿意度等審核重點,推動高校深化教育教學改革。

    三是定性指標與定量指標結合。指標體系注重兜底線促發展,既體現國家意志,又給學校留足發展空間。通過模塊化設計定性指標,首次設置統一必選項、類型必選項、特色可選項、首評限選項,由高校根據要求和辦學實際自主選擇。采取增加定量指標,設置必選項和可選項,必選項對標國家底線要求,可選項引導高校辦出特色和水平。

    四是監督高校辦學“紅線”問題。增設教師、學生出現思想政治、道德品質等負面問題能否及時發現和妥當處置情況,教材選用工作出現負面問題的處理情況等“負面清單”,加強對思政教育成效的審核評估。

    七、新一輪審核評估如何組織實施?

    答:本輪審核評估時間為20212025年,主要包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導復查等評估程序。經國家正式批準獨立設置的普通本科高校均應參加審核評估,其中:新建普通本科高校應先參加普通高等學校本科教學工作合格評估,原則上獲得“通過”結論5年后方可參加本輪審核評估。

    教育部負責制定審核評估政策、總體規劃,統籌協調、指導監督各地各校審核評估工作。委托教育部高等教育教學評估中心(以下簡稱教育部評估中心)具體組織實施中央部門所屬高校第一、二類審核評估和地方高校第一類審核評估工作。省級教育行政部門依據國家有關規定和要求,結合實際,負責制訂本地區審核評估實施方案、總體規劃,報教育部備案。組織所屬高校第二類審核評估及推薦高校參加第一類審核評估工作。選取12所高校委托教育部評估中心指導開展第二類審核評估試點,為全面推開本地區審核評估工作做好示范。教育部評估中心制訂專家管理辦法,建設全國統一、開放共享的專家庫,建立專家組織推薦、專業培訓、持證入庫、隨機遴選、異地選派及淘汰退出機制。

    八、如何以審核評估推動本科教育教學改革?

    答:新一輪審核評估把有效推動本科教育教學改革作為主線不動搖,注重系統性、整體性、前瞻性、協同性綜合改革,形成全局性改革成果。

    一是堅持以評估思想理念引導改革。堅持以評促建、以評促改、以評促管、以評促強,全面對接“學生中心、產出導向、持續改進”的國際先進理念,將其作為引領整個評估工作的核心理念。以學生發展為本,以激發學生的學習積極性和潛能、刻苦學習為提高人才培養質量的核心要素,強調教育產出質量,以質量保障機制和能力為評估重點,促進學校及時發現問題并持續改進。

    二是堅持以評估要點指標推動改革。堅持對標新時代本科教育質量要求,加強對思政教育、本科地位、學生發展、卓越教學、雙創教育等方面的審核,銜接“雙一流”建設監測指標,引領本科教育教學綜合改革創新,讓教學改革“動起來”,推進高校在體制機制改革、課程體系改革、教學方法改革等重點領域取得改革新進展,實現改革新突破。

    三是堅持以評估政策資源支持改革。增設審核評估問題清單,特別針對全面排查出的本科教育教學薄弱環節及主要問題,采取“臺帳銷號”方式一抓到底。實行限期整改,落實督查督辦和問責制度,教育部和各省級教育行政部門以隨機抽取的方式,對高校整改情況和關鍵辦學指標進行督導復查,持續追蹤整改進展。開展本科教育教學示范案例收集和推廣,幫助其他高校提升本科教育教學質量。

     

    以高質量審核評估推動高質量教育體系建設(摘選)

    ——《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案(2021—2025年)》解讀

    (來源:中國教育新聞網-中國教育報,202128日,高眾等)

    新一輪審核評估,招數“硬”在哪里,“實”在何處?它將對新時代教育評價改革和全面提升本科教育教學質量產生哪些深遠影響?

    對本科教育教學改革發展具有重要意義

    習近平總書記在全國教育大會上作出重要指示,要深化教育體制改革,健全立德樹人落實機制,扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。習近平總書記的重要教育論述為高等教育評估改革,特別是本科教育教學改革提供了根本遵循。

    教育部教育督導局負責人表示,《方案》深入貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神,貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神,全面對接新時代教育評價、教育督導體制機制改革要求,在指導思想和工作目標層面進行頂層設計和制度安排,引導督促高校遵循高等教育規律和本科人才培養規律,聚焦本科教育教學質量全面提升。

    《方案》始終把“五個堅持”作為新一輪審核評估的基本遵循和行動指南:堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導;堅持落實教育“四個服務”和新時代本科教育要求;堅持破除“五唯”頑瘴痼疾,扭轉不科學的教育評價導向,落實立德樹人根本任務;堅持以評促建、以評促改、以評促管、以評促強,引導高校內涵發展、特色發展、創新發展;堅持構建大學質量文化,引導高校建立健全本科教育教學質量保障體系,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

    在工作目標上,《方案》強調把“一根本、兩突出、三強化、五個度”作為新一輪審核評估的共同愿景和價值追求。“一根本”即全面落實立德樹人根本任務,建立健全立德樹人落實機制,把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。“兩突出”即突出“以本為本”,確保本科教育教學核心地位;突出“四個回歸”,落實“三個不合格”“八個首先”有關要求,引導高校“五育”并舉傾心培養時代新人。“三強化”即以學生發展為本位,強化學生中心、產出導向、持續改進,推動人才培養范式從“以教為中心”向“以學為中心”轉變。“五個度”即注重人才培養目標的達成度、社會需求的適應度、師資和條件的保障度、質量保障運行的有效度、學生和用人單位的滿意度。

    “教育評價事關教育發展方向和學校辦學導向,發揮著評價指揮棒的作用。”中國人民大學黨委書記靳諾說,“《方案》緊緊圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題,以立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準,把改革對學校、教師和學生的評價作為核心要素,這對于推進立德樹人機制建設,確保立德樹人的統領地位,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人意義深遠。”

    教育部教育督導局負責人表示,《方案》的出臺,對于本科教育教學改革發展具有重要意義。一是全面落實中央教育評價改革任務。2020年,中央出臺《深化新時代教育評價改革總體方案》《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》,明確提出“改進本科教育教學評估,推進高校分類評價”“加強和改進教育評估監測”。立足時代、面向未來,統籌謀劃新一輪審核評估,對落實中央教育評價改革要求,引導高校堅定正確辦學方向、抓實人才培養質量“最后一公里”具有重要作用。二是加快構建中國特色高等教育質量保障體系。高等教育評估是《高等教育法》法定任務,是現代高等教育體系的重要組成部分。實踐證明,評估對推動高等教育質量提升、保證高等教育健康發展具有不可替代的作用。審核評估是高等教育質量保障體系的重要內容,研制新一輪審核評估方案,構建中國特色、符合時代需要的審核評估制度,建立健全校內校外協同聯動的診斷改進機制,是加快實現高等教育質量保障體系制度化、長效化的緊迫任務。三是切實改進本科教育教學評估工作。上輪審核評估在引導高校“強內涵、促特色”方面作用明顯,評估理念標準已在戰線形成廣泛共識,成為高等教育評估的品牌,并在國際上產生積極影響。但還存在評估推動高校建立立德樹人落實機制力度不夠、評估分類不明確、評估結果剛性不強、評估整改乏力等不足,迫切需要在傳承經驗的基礎上,對審核評估工作進行改革創新。

    緊扣短板回應熱點難點問題

    “新一輪審核評估緊扣上輪評估存在的短板及新時代本科教育要求進行優化改進,回應政府關切、社會關注、高校關心的熱點難點問題。”教育部教育督導局負責人表示。

    新一輪審核評估有五個突出特點:一是立德樹人導向更加鮮明。針對高校落實立德樹人“軟、弱、碎”,思想政治工作體系還沒有完全貫通到教學體系、教材體系、管理體系的問題,《方案》堅持黨的全面領導和立德樹人指導思想,把立德樹人融入評估全過程、全方位,強化立德樹人基礎、指標和制度建設,真正讓立德樹人落地生根。二是堅決破除“五唯”頑疾。《方案》全面加強辦學方向、育人過程、學生發展、質量保障體系建設等方面的審核,引導教師潛心教書、安心育人。定量評價與定性評價結合,注重“帽子”教師對本科人才培養的貢獻,強化多元主體評價,從不同角度了解在校生學習體驗和學校人才培養情況。三是積極探索分類評價。針對上一輪審核評估在堅持“用自己的尺子量自己”方面存在國家尺子過粗、高校自設尺子不清晰的問題,新一輪審核評估采取柔性分類方法,按類型把尺子做細,提供兩類四種“評估套餐”,引導一批高校定位于世界一流,推動一批高校定位于培養學術型人才,促進一批高校定位于培養應用型人才。四是大幅減輕評估負擔。針對上一輪審核評估存在審核指標多、環節多、時間長的問題,《方案》堅持減輕評估負擔,增強評估效能。充分利用信息化手段,實行線上線下評估“一體化”,精簡入校評估專家人數、天數、環節,采信已通過教育部認證(評估)并在有效期內的專業(課程),讓評估負擔“減下來”。五是突出評估結果使用。把上輪評估整改情況作為申請受理門檻條件,列出問題清單,咬住清單一究到底。建立“回頭看”隨機督導復查機制,對整改期內突破辦學規范和辦學條件底線的高校,采取約談負責人等問責措施,切實讓評估整改“硬起來”。

    靳諾認為,《方案》的新特點,體現了把改革教師的評價作為關鍵,引導廣大教師認真踐行教書育人使命的導向。“高校要確保立德樹人根本任務的完成,最根本的是要建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的‘四有’好老師隊伍。”靳諾說,“要把師德師風作為評價第一標準,突出教書育人實績,改進教師綜合評價。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象,將立德樹人理念融入教師職前培養和準入、職后培訓和管理的全過程。破除‘五唯’頑瘴痼疾,探索構建科學、多元的人才評價制度,注重憑實績、能力和貢獻評價教師,推進人才稱號回歸學術性、榮譽性。”

    國家督學、北京交通大學校長王稼瓊指出,新一輪審核評估非常注重取得實效,立足指導高校切實做好評估整改工作、提升人才培養能力,切實解決“評估最后一公里”問題,把督導評估“長牙齒”落實到位。

    “通過向戰線通報審核評估結果、督導復查結果,保持審核評估工作對高校的威懾力,可以讓高校緊抓本科教育教學工作不放松,真正把本科教學基礎地位和人才培養中心地位落到實處。而通過對突破辦學規范、辦學條件底線和評估整改落實不力、關鍵辦學指標評估后下滑的高校負責人進行約談問責,將倒逼高校主要負責人必須率領領導班子成員和全校教職員工把人才培養作為一切工作的初心和使命,盡職守本,為黨和國家培養優秀人才。”王稼瓊說。

    探索分類評價,引導高校特色發展內涵發展

    長期以來,高校分類評價是世界各國教育評估、教育管理的難點。我國高校數量眾多,在目標定位、國家和地方需求、發展階段等方面都存在不小差異。如何更好地發揮評估作用,通過分類評價推動不同領域、不同層次高校有特色、高質量發展,教育行政部門和評估機構一直在努力探索。

    “為落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求,教育部從新一輪審核評估實施方案研制之日起,就將探索分類評價作為核心任務之一,成立高水平專家組進行集體攻關,探索建立高等教育分類評價體系。”國家督學、大連理工大學原副校長李志義介紹說,《方案》實行評估分類,是我國高等教育評估領域探索分類評價的肇始之筆,是新一輪審核評估的突出亮點之一。

    根據高等教育整體布局結構和高校辦學定位、服務面向、發展實際,新一輪審核評估分為兩大類。其中,第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺,培養一流拔尖創新人才,服務國家重大戰略需求的普通本科高校,將重點考察建設世界一流大學所必備的質量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同,又具體分為三種:一是適用于已參加過上輪審核評估,重點以學術型人才培養為主要方向的普通本科高校;二是適用于已參加過上輪審核評估,重點以應用型人才培養為主要方向的普通本科高校;三是適用于已通過合格評估5年以上,首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。第二類審核評估將重點考察高校本科人才培養目標定位、資源條件、培養過程、學生發展、教學成效等。

    對應到本輪審核評估的指標體系,第一類高校評估方案側重于評價教育教學質量保障能力和水平,設有黨的領導、質量保障能力、教育教學水平、教育教學綜合改革等4個一級指標,以及相應的12個二級指標和37個審核重點。第二類高校評估方案側重于評價教育教學能力和水平,設有辦學方向與本科地位、培養過程、教學資源與利用、教師隊伍、學生發展、質量保障、教學成效等7個一級指標,以及相應的27個二級指標和78個審核重點。

    “高校可根據大學章程和發展規劃,綜合考慮各自的辦學定位、人才培養目標和質量保障體系建設情況等,自主選擇不同類型的常模數據進行比較分析,從而進一步找準所處的坐標和發展方向。”教育部教育督導局負責人表示,《方案》采取柔性分類方法,提供導向鮮明的兩類四種“評估套餐”由高校自主選擇,引導一批高校定位于世界一流,建設世界一流大學所必備的本科教育教學質量保障能力,示范引領全國;推動一批高校以學術型人才培養為主要方向,注重科研反哺教學、服務國家和地方戰略;促進一批高校以應用型人才培養為主,服務區域經濟社會發展,彰顯地方特色。

    李志義指出,新一輪審核評估全面適應高等教育多樣化發展需求,對接一流大學建設、應用型高校改革發展、全面提升人才培養質量等重大戰略部署。依據不同層次不同類型高校辦學定位、培養目標、教育教學水平和質量保障體系建設情況,首次提出兩類四種評估方案,供高校自主選擇。通過模塊化設計定性指標,首次設置統一必選項、類型必選項、特色可選項、首評限選項,由高校根據要求和辦學實際自主選擇。增加定量指標,設置必選項和可選項,必選項對標國家底線要求,可選項引導高校辦出特色和水平。這些舉措,充分尊重了高校的辦學自主權和階段性發展特點,有利于引導和激勵高校合理定位、各展所長、特色發展,力求有效遏制“千校一面”。

    國家督學、中共陜西省委教育工委副書記、陜西省教育廳廳長劉建林表示,新一輪評估,高質量成為總基調,分類評估成為新路徑,以評促強成為主旋律,建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學質量保障體系成為總目標。

    “此次教育部以審核評估為切入點,從人才培養這一高校核心任務出發,創造性地采取柔性分類方式探索分類評價,有理有據,每所高校都能夠直觀、準確地選準自己的評估類型方案,這是我們探索建立高等教育分類評價制度的一次成功創舉,對于真正引導高校實現特色發展、內涵發展具有重大意義。”李志義說。

    以審核評估為契機,全面深化本科教育教學改革

    “一所大學的辦學水平和人才培養的質量究竟如何?是否達到了自身設定的目標和國家、社會的期盼?這是所有高校都理應回答的問題,是不可回避的義務。”清華大學副校長彭剛認為,定期在內部評估的基礎上接受外部評估,一方面可以回應國家和社會各界的關切,另一方面也可以作為學校盤點自身成績和不足、深入反思以利繼續前行的契機。“以評促建、以評促改、以評促管、以評促強”,絕非空話,審核評估工作對學校教學工作的推動,是可以實實在在地感受到的。

    北京大學常務副校長、中國科學院院士龔旗煌介紹說,2016年接受教育部第一輪審核評估以來,北京大學扎實整改、以評促建,推動人才培養質量持續提升。展望新一輪審核評估,他表示,北京大學將繼續當好“排頭兵”,積極參與、落實教育評價改革,用好審核評估問診把脈、推動深化改革的重要作用,加快建設一流本科教育,全面提高人才培養質量。

    談及如何以新一輪審核評估推動本科教育教學改革,教育部教育督導局負責人指出,新一輪審核評估把有效推動本科教育教學改革作為主線不動搖,注重系統性、整體性、前瞻性、協同性綜合改革,形成全局性改革成果。具體要做好以下三點:

    一是堅持以評估思想理念引導改革。堅持以評促建、以評促改、以評促管、以評促強,全面對接“學生中心、產出導向、持續改進”的國際先進理念,將其作為引領整個評估工作的核心理念。以學生發展為本,以激發學生的學習積極性和潛能、刻苦學習為提高人才培養質量的核心要素,強調教育產出質量,以質量保障機制和能力為評估重點,促進學校及時發現問題并持續改進。

    二是堅持以評估要點指標推動改革。堅持對標新時代本科教育質量要求,加強對思政教育、本科地位、學生發展、卓越教學、雙創教育等方面的審核,銜接“雙一流”建設監測指標,引領本科教育教學綜合改革創新,讓教學改革“動起來”,推進高校在體制機制改革、課程體系改革、教學方法改革等重點領域取得新進展,實現新突破。

    三是堅持以評估政策資源支持改革。增設審核評估問題清單,特別針對全面排查出的本科教育教學薄弱環節及主要問題,采取“臺賬銷號”方式一抓到底。實行限期整改,落實督查督辦和問責制度,教育部和各省級教育行政部門以隨機抽取的方式,對高校整改情況和關鍵辦學指標進行督導復查,持續追蹤整改進展。開展本科教育教學示范案例收集和推廣,幫助其他高校提升本科教育教學質量。

     

    探索分類評價 引導高校特色發展、內涵發展

    (來源:教育部網站202127日,李志義

    長期以來,高校分類評價是世界各國教育評估、教育管理的難點。我國高校數量眾多,在目標定位、國家和地方需求、發展階段等都有不小差異。如何更好發揮評估作用,通過分類評價推動不同領域、不同層次高校有特色、高質量發展,教育行政部門和評估機構一直在努力探索。近年來,我國教育系統做了一些探索,取得了初步成效。

    2020年,中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》,要求推進高校分類評價,引導不同類型高校科學定位,辦出特色和水平。為落實《總體方案》要求,教育部在新一輪審核評估實施方案研制之日起,將探索分類評價作為核心任務之一,成立高水平專家組進行集體攻關,探索建立高等教育分類評價體系。近日,教育部出臺《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案(20212025年)》,實行評估分類,是我國高等教育評估領域探索分類評價的肇始之筆,成為新一輪審核評估的突出亮點之一,具有以下突出特點:

    一是導向鮮明、合理定位。新一輪審核評估全面適應高等教育多樣化發展需求,對接一流大學建設、應用型高校改革發展、全面提升人才培養質量等重大戰略部署,依據不同層次不同類型高校辦學定位、培養目標、教育教學水平和質量保障體系建設情況,首次提出兩類四種評估方案,供高校自主選擇,通過模塊化設計定性指標,首次設置統一必選項、類型必選項、特色可選項、首評限選項,由高校根據要求和辦學實際自主選擇;增加定量指標,設置必選項和可選項,必選項對標國家底線要求,可選項引導高校辦出特色和水平。這些舉措,充分尊重了高校的辦學自主權和階段性發展特點,有利于引導和激勵高校合理定位、各展所長、特色發展,力求有效遏制“千校一面”。

    二是柔性分類、不貼標簽。新一輪審核評估緊扣國家和地方戰略需求、人才培養目標等關鍵因素,創造性提出柔性分類,以不貼標簽的“評估分類”方式來落實“分類評價”的決策部署。總體上,“兩類四種”評估方案能夠適應高校分類評價的需求,其中:第一類評估少而精,適用于具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺,培養一流拔尖創新人才,服務國家重大戰略需求的高校。第二類評估量大面廣,細分為3種,分別適用于以學術型人才培養為主的高校、以應用型人才培養為主的高校、首次參加審核評估的高校。

    三是重點突出、準確選擇。如何讓不同高校在選擇方案時能夠做到準確、合理,新一輪審核評估采取以下舉措:制度設計方面,新一輪審核評估將與“十四五”規劃同步,高校需結合自身實際并充分論證后,提出評估申請、選擇評估類型和方案。教育行政部門將綜合考慮高校章程規定、事業發展需要、上一輪評估時間和整改效果,以及評估機構年度評估能力等因素,經教育部本科教育教學評估專家委員會審議后,確認高校評估類型方案,制定“十四五”期間審核評估規劃。評估指標方面,第一類高校評估方案側重于評價教育教學質量保障能力和水平,設有黨的領導、質量保障能力、教育教學水平、教育教學綜合改革等4個一級指標,以及相應的12個二級指標和37個審核重點;第二類高校評估方案側重于評價教育教學能力和水平,設有辦學方向與本科地位、培養過程、教學資源與利用、教師隊伍、學生發展、質量保障、教學成效等7個一級指標,以及相應的27個二級指標和78個審核重點。評估流程方面,評估專家將對被評高校的評估類型方案進行確認,如發現高校章程規定、目標定位與高校選擇的評估類型方案不一致,造成評估指標無法“適配”該高校,經論證后,此次評估將被中止,高校需重新提出評估申請。

    此次教育部以審核評估為切入點,從人才培養這一高校核心任務出發,創造性采取柔性分類、評估分類方式探索分類評價,有理有據、凸顯智慧,每所高校都能夠直觀、準確地選準自己的評估類型方案,這是我們探索建立高等教育分類評價制度的一次成功創舉,對于真正引導高校實現特色發展、內涵發展具有重大意義。

     

    切實減負增效 落實督導評估“長牙齒”

    (來源:教育部網站,202127日,王稼瓊)

    高等教育評估是《高等教育法》法定任務,是現代高等教育體系和教育督導的重要組成部分。上一輪本科教育教學審核評估于20142018年開展,共計完成600余所高校評估任務,對于強化人才培養中心地位、深化本科教育教學改革、推動本科人才培養質量提升具有重要作用。評估工作中,也存在部分高校迎評任務偏重,整改乏力、評估效果不佳等問題。2020年,中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》,明確提出“切實減輕基層和學校負擔”“提高教育督導針對性和實效性”等要求。

    近日,教育部出臺《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案(20212025年)》,在評估減負增效和方式方法創新等方面,具有以下三大特點:

    一、評估定力更加堅定

    教育評價事關教育發展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向。習近平總書記高度重視教育評價改革,作出一系列重要指示批示,特別是在全國教育大會上進行了集中論述,要求健全立德樹人落實機制,扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。總書記的重要指示批示精神,為評估工作提供了根本遵循;《高等教育法》第四十四條明確要求,教育行政部門負責組織專家或者委托第三方專業機構對高等學校的辦學水平、效益和教育質量進行評估,為評估工作提供了制度依據;40年評估實踐證明,以評促建、以評促改、以評促管、以評促強,評估工作成為推動事業發展的有效手段,是推動高等教育持續進步的有效舉措。

    二、評估負擔持續減輕

    新一輪審核評估按照不打擾正常教學秩序的總體要求,在評估時力求教學管理人員少負擔、普通教師零負擔,對高校本科教育教學工作進行全面、系統、精準把脈。

    一是評估重點更加突出。強調以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準,將黨的領導、思政教育、學生發展、師德師風、質量保障能力等中央關心、社會關注、群眾關切的內容,以及高校改革發展的核心任務要求作為評估重點,引導高校把牢社會主義辦學方向、“五育并舉”培養時代新人。

    二是評估方式更加優化。實行線上線下評估“一體化”融合評價,專家組在線上完成高校評估材料審讀及需入校印證問題的總結提煉工作,形成線上評估意見,精簡入校考察專家人數、天數、環節;專家組入校考察堅持問題導向,直奔現場、直面主題,以明快、高效的節奏完成評估工作,不影響高校正常教學秩序。

    三是評估技術更加先進。用好“高等教育質量監測國家數據平臺”,運用大數據、人工智能等信息化技術手段對國家數據平臺數據進行整理分析,堅決杜絕讓參評高校重復統計數據、重復編制材料,確保高校集中力量做好自評自建工作;

    四是評估統籌得以落實。充分采信已通過教育部認證(評估)并在有效期內的專業(課程),對此類專業(課程)實行“免檢”,堅決不搞多頭評價、重復評價。

    三、評估成效不斷顯現

    新一輪審核評估非常注重取得實效,立足指導高校切實做好評估整改、提升人才培養能力,切實解決“評估最后一公里”,把督導評估“長牙齒”落實到位。

    一是評估。通過開展新一輪審核評估,要系統了解、充分掌握高校本科教育教學工作實際情況,發現高校在人才培養工作中存在的問題,樹好引領人才培養工作的模范標桿。

    二是督導。通過開展審核評估“回頭看”督導復查,確保高校對“問題清單”進行逐一整改落實并取得切實的改進和提升。

    三是通報。通過向戰線通報審核評估結果、督導復查結果,保持審核評估工作對高校的威懾力,讓高校緊抓本科教育教學工作不放松,真正把本科教學基礎地位和人才培養中心地位落到實處。

    四是掛鉤。通過把審核評估結果、督導復查結果與本科招生計劃、新設本科專業備案等資源配置手段掛鉤,讓高校深切認識到本科教育的重要性,本科不牢地動山搖,對高校辦學行為形成有效約束。

    五是問責。通過對突破辦學規范、辦學條件底線和評估整改落實不力、關鍵辦學指標評估后下滑的高校負責人進行約談問責,倒逼高校主要負責人必須率領領導班子成員和全校教職員工把人才培養作為一切工作的初心和使命,盡職守本,為黨和國家培養優秀人才。

    新一輪審核評估從評估流程設計到評估結果使用全面做好做實減負增效,切實讓審核評估工作更好地為戰線所接受、所認可,發揮審核評估作為政府監督高校辦學重要抓手的應有作用,切實把教育督導“長牙齒”落到實處。

     

     

     

    編輯:

    宋歌

    審稿:

    王晶

     

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