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    2021年第8期(總第195期)

    2021年07月07日 10:22 宋歌 點擊:[]

    燕山大學教務處         2021年第8期(總第195期)       2021630

         

    教學動態

    燕山大學趙永生副校長一行赴齊齊哈爾調研

     

    我校舉辦第三屆課程思政教學競賽

     

    教務處組織完成2021年度虛擬仿真實驗教學課程遴選工作

     

    我校舉辦第四期名師工作坊

     

    我校舉辦第五期名師工作坊

     

    教務處組織各學院完成2021年春季學期聽課周活動

     

    上海電機學院教務處處長陳年生一行到燕山大學調研

     

    教務處(教師教學發展中心)開展深化新時代教育評價改革宣講

     

    教務工作簡訊

    學院采風

    機械工程學院舉辦第三屆課程思政教學競賽

     

    信息科學與工程學院舉辦第三屆課程思政教學競賽

     

     

    用好傳幫帶,跑贏力學教學接力賽——工程力學系組織“傳幫帶”青年教師教學法活

     

    藝術與設計學院舉辦第三屆藝苑杯課程思政教學競賽活動

     

    車輛與能源學院開展課程思政示范觀摩聽課活動

    工作提示

     

     

    2021年暑期學術英語(國際化科研教學方向)教師培訓、第二批課程思政示范項目建設和省級課程思政示范項目推薦、2021年省級、校級教學名師和優秀教學團隊遴選等

    專題聚焦

    新文科背景下通識教育體系的創新實踐

     

    探索新文科視角下的通識教育(摘選)

     

    通識教育不等于通用知識教育 需在新文科下創新(摘選)

     

    新文科建設,或是通識教育改革的指路明燈(摘選)


    教學動態

    燕山大學趙永生副校長一行赴齊齊哈爾調研

    620-24日,校黨委常委、副校長趙永生帶隊赴齊齊哈爾調研。機械工程學院副院長姚建濤、材料科學與工程學院教授傅萬堂、教師教學發展中心主任王晶等相關工作人員隨同調研。

    621日上午,趙永生副校長一行到齊齊哈爾大學調研。齊齊哈爾大學是黑龍江省西部地區唯一一所省屬綜合性普通高等學校,坐落于嫩江之濱,享有“環湖大學”的美譽。學校是黑龍江省屬三所綜合性大學之一,教育部本科教學工作水平評估優秀學校和黑龍江省高教強省重點建設高校,該校植物性食品加工技術特色學科獲批省“雙一流”工程地方特色學科建設項目。

    在齊齊哈爾大學,趙校長一行走訪了教務處等職能部門,就如何加強教學管理、教師培訓以及教師工程實踐能力培養等方面與相關工作人員進行了深度交流座談,齊齊哈爾大學校長董玉庭,機電學院、教務處等相關職能部門負責人出席了座談會。

    在齊齊哈爾調研期間,趙永生副校長一行在齊齊哈爾校友會李曉峰、付強等校友的陪同下參觀了中車齊齊哈爾車輛有限公司。

    622日,趙校長一行來到位于工業重鎮富拉爾基區的中國一重集團,就加強校企產學合作、校企聯合人才培養、教師到企業掛職、學生實習實訓基地建設等系列問題進行了交流和溝通,一重集團有限公司副總經理蔣金水,企業人力資源部、科技部等相關部門負責人出席了座談會。

    在一重集團調研期間,集團黨委副書記張振戎、副總經理蔣金水陪同參觀了一重集團。

    本次調研考察活動進一步增強了我校與齊齊哈爾大學、中國一重集團的合作與交流,為今后進一步開展教師工程實踐能力培訓、教師到企業掛職鍛煉、學生實習實訓基地建設等奠定了良好的合作基礎。(供稿人:張亞靖)

     

    我校舉辦第三屆課程思政教學競賽

    629日上午,我校第三屆課程思政教學競賽圓滿落幕。經過激烈角逐,最終機械工程學院葉妮佳、電氣工程學院劉斌、經濟管理學院李春娟等3位教師摘得一等獎桂冠。

    本次競賽由教務處、教師教學發展中心主辦,前期經各學院初賽擇優推薦19名選手進入校賽。競賽中,參賽教師分別從所擔任課程的整體和節段兩個維度進行課程思政教學設計,并按照教學設計內容進行15分鐘的課堂教學現場展示,專家現場打分點評。經過激烈角逐,葉妮佳等3名教師獲得本次競賽一等獎,徐敏等6位教師獲得二等獎,張曉輝等10位教師獲得三等獎。

    為深入落實“立德樹人”根本任務,全面推進課程思政建設工作開展,自20209月份以來,我校出臺了推進課程思政建設工作實施方案,啟動了課程思政教改立項,舉辦了課程思政主題沙龍、專題研討會、典型案例交流觀摩、課程思政教學名師評選等一系列活動,并成功舉辦了燕山大學第一屆、第二屆課程思政教學競賽,本學期課程思政建設工作已在全校全面鋪開,并涌現出一大批課程思政教學案例和課程思政優秀教師。

    學校舉辦課程思政教學競賽的目的旨在以賽促教,充分發揮教學競賽在提高教師隊伍素質中的示范引領作用,在全校范圍內全面推進課程思政建設工作,使各類專業課程與思想政治理論課程同向同行,形成協同效應,實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一,為推動學校教育教學和人才培養質量穩步提升發揮積極作用。(供稿人:張亞靖)

     

    教務處組織完成2021年度虛擬仿真實驗教學課程遴選工作

    近日,根據《關于開展2021年度虛擬仿真實驗教學課程申報的通知》,教務處組織完成了2021年度虛擬仿真實驗教學課程遴選工作。經學院申報、學校組織專家組評審、校外專家審查,共確定“高精度板形調控虛擬仿真實驗”和“放電等離子燒結制備先進陶瓷材料虛擬仿真實驗”兩門課程為2021年度虛擬仿真實驗教學建設課程。

    下一步,學校將根據教育部和省教育廳相關通知要求,組織相關學院和課程負責人做好虛擬仿真實驗教學課程建設工作。(供稿人:黃麗)

     

    我校舉辦第四期名師工作坊

    617日,我校舉辦了第四期名師工作坊。本期工作坊邀請了河北省教學名師、建筑工程與力學學院教授郝圣旺為主講嘉賓,各學院70余名教師參加了本期工作坊,活動由教師教學發展中心主任王晶主持。

    郝圣旺老師以《常懷敬畏,靜心教研——作為一名高校教師的粗淺體會》為題,他從《禮記學記》中的古訓“君子之教,喻也,道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”引出主題,認為教育應該鼓勵、引導和啟發學生,教育最大責任不是傳承知識,而是移風易俗。他提出上好一堂課首先要備好課,然后要做好課堂授課方式的自我設計、課上與課下的結合和作業的設計、考核與評價方式設計。此外授課內容要常講常新、與時俱進,要適時拓展課程內容的寬度和深度,最后還要了解課程設置的緣由,明確課程目標,找準實現教學目標的方法。他通過這七個步驟詳細闡釋了青年教師如何上好一門課。最后,郝圣旺老師建議在場的每位青年教師從現在開始做起,編一部教材,主持一個教改項目,換一種授課思路,創新教學方法和考核方式,每個人在教學上都往前“探索”一小步,必定會推動教學改革一大步。他以不斷學習、生命常新、常懷敬畏、莫論權威、路上春色正好、未來皆可期待,與在場教師共勉。(供稿人:張亞靖)

     

    我校舉辦第五期名師工作坊

    624日,我校舉辦了第五期名師工作坊。本期工作坊邀請了河北省教學名師、電氣工程學院教授謝平為主講嘉賓,各學院80余名教師參加了工作坊,活動由教師教學發展中心主任王晶主持。

    謝平教授以《以課程為中心的創新實踐教育》為主題,她首先拋出“?”“?”兩個問題引入分享主題,然后從創新創業教育的時代背景和國家要求談起,圍繞如何開展課內、課外創新創業教育做了詳細解讀,最后她提出了開展好創新創業教育的幾點建議。她提出雙創能力培養不僅僅是開設創新通識課程和組織雙創競賽,而是要與課程教學、實踐環節深度融合,才能有效開展。青年教師應做好四個一:即創新性的上好每一堂課、做好第一個三級項目或課程設計、做好第一任雙創導師、做好第一任研究生導師。她認為教學、科研、雙創育人相得益彰,有機結合,做好的關鍵是要統籌規劃,注重積累。教師只有做到了心系學生,以培養學生為己任,才會獲得社會價值和更高層次的快樂滿足。(供稿人:張亞靖)

     

    教務處組織各學院完成2021年春季學期聽課周活動

    近日,根據《關于開展2021年春季學期聽課周活動的通知》,教務處組織各學院完成了2021年春季學期聽課周活動,各學院按照要求提交了總結材料。

    聽課周活動期間(教學周9-16周),共有68名學院處級領導干部、56名學院教學督導、7名學院其他教學管理人員聽取了220名教師講授的230門次課程教學情況,共聽課272次。

    從學院聽課周活動總結中可以看出,聽課課程整體教學秩序良好,教師上課準備充分,課件制作水平較高,課堂中能適度使用智慧教學工具,結合前沿知識和案例展開課程講授,主動落實OBE教學理念,教學用語規范。但部分課程也存在不同程度的問題,如部分課程學生出勤率、認真聽講比率不高,多數課程學生與教師互動比率不高。此外,還反映出部分教師沒有利用輔助智慧教學工具進行課堂教學管理,教學內容沒有講授學科前沿和實踐案例,課程思政教學元素融入不充分,教學方法有待改進等問題。

    聽課周活動是學校長期堅持的一項提升教學質量的舉措。今后工作中,學校將進一步組織學院完善優化聽課周活動形式與內容設計及結果反饋等環節,以不斷加強課堂巡視與監督,保證課堂教學效果,推動課程持續改進。(供稿人:王釋鴻)

     

    上海電機學院教務處處長陳年生一行到燕山大學調研

    625日,上海電機學院教務處處長陳年生帶領教務處、相關學院代表一行7人到我校調研本科教學工作。我校教務處副處長趙春梅、副處長齊躍峰以及機械工程學院教授金淼與來訪客人進行了座談交流。

    座談交流會上,趙春梅對上海電機學院代表來校調研表示熱烈歡迎,介紹了我校的發展歷程、辦學特色和近年來在學科專業建設、人才培養、科學研究、社會服務等方面取得的成就,并就我校項目式教學的政策、管理、實施和一流專業、一流課程建設以及產教融合相關工作開展情況作了詳細匯報。陳年生處長對我校的熱情接待表示感謝,并對我校工科辦學成就表示贊賞,希望未來與燕山大學在師資培訓等方面開展深入合作。隨后,雙方進行了深入交流。

    座談交流會后,上海電機學院一行參觀了學校校史紀念館。(供稿人:劉海超

     

    教務處(教師教學發展中心)開展深化新時代教育評價改革宣講

    根據學校《深化新時代教育評價總體方案》(以下簡稱《總體方案》)專題培訓的工作安排,教務處(教師教學發展中心)于616日上午在世紀樓504室組織了深化新時代教育評價改革專項培訓宣講會。宣講會由教師教學發展中心王晶主任主持,教務處(教師教學發展中心)全體職工參加。

    王晶首先對《總體方案》出臺的背景、過程、意義、基本定位和特點進行了簡要介紹,對《總體方案》的指導思想、主要原則、改革目標和重點任務進行了重點解讀,并對教務處(教師教學發展中心)下一步的工作提出建議方案。接下來全體工作人員共同研讀了《總體方案》中與高等教育評價改革密切相關的內容,大家紛紛表示要按照國家與學校的改革工作部署,堅定新時代教育改革理念,立足服務廣大師生,切實為學校發展貢獻力量。

    《總體方案》是新中國第一個關于教育評價系統性改革的文件,也是指導新時代教育評價改革的綱領性文件。培訓會引領廣大職工明晰了教育評價改革的發展形勢與任務,在更新教育評價理念、凝聚教育評價共識、明確評價改革工作的精神要義、重點要求和改革部署方面具有積極促進作用。教務處(教師教學發展中心)全體職工將切實提高政治站位,從大局出發,把思想和行動統一到學校教育評價改革的決策部署上來,結合自身工作實際,為下一步圓滿落實改革工作獻計獻策,確保《總體方案》的各項改革舉措落地落實。(供稿人:霍文剛)

     

    教務工作簡訊

    近日,根據河北省教育廳關于第二批國家級一流本科課程申報工作通知,在20門推薦課程提交的申報資料基礎上,教務處針對每一門申報課程的內容和格式提出了修改意見,并組織課程團隊教師對申報材料進行了多輪次修改完善。截至629日,20門課程均已通過河北省教育廳審核,由河北省教育廳推薦申報第二批國家級一流本科課程。(供稿人:黃麗)

    621日,我校公布了2021年秋季學期接受教師教學能力與水平評估人員名單,并于624-28日,組織擬參加2021年秋季學期規范化建設課程評估的教師登錄評估系統上傳各類教學文件。(供稿人:宋歌)

    近日,根據《關于組織申報2021年秋季學期開展“大班授課、小班研討”教學模式課程的通知》,教務處完成了2021年秋季學期大班授課、小班研討課程的遴選立項工作,經學院推薦申報、學校組織審查,確定6個學院的21門次課程在2021年秋季學期開展大班授課、小班研討教學。(供稿人:黃麗)

    近日,教務處完成了部分本科教學質量工程項目建設經費撥付工作,包括2020年新增微專業建設項目首批建設經費、第二批國家級新工科研究與實踐項目“京津冀地方高校新工科建設基本路徑及發展趨勢研究”子項目建設經費、機器人工程和智能科學與技術兩個新工科專業建設經費,共撥付經費28萬元。(供稿人:黃麗)

    近日,教務處組織完成了“燕山大學虛擬仿真實驗教學平臺”國家信息安全等級保護測評工作,保證了我校虛擬仿真實驗教學一流課程的順利申報。(供稿人:黃麗)

    近日,根據《河北省教育廳關于開展2021年河北省普通本科院校英語教學改革研究與實踐項目申報工作的通知》文件精神,教務處組織完成了2021年河北省普通本科院校英語教學改革研究與實踐項目申報工作。經學院申報、專家組評審、校內公示等環節,共推薦“大學英語課程思政教學效果評價體系構建”等3項項目申報了2021年河北省普通本科院校英語教學改革研究與實踐項目。截至629日,教務處已將相關申報材料報送至河北省教育廳高教處。(供稿人:黃麗)

     

    學院采風

    機械工程學院舉辦第三屆課程思政教學競賽

    (文稿來源:機械工程學院網站)

    為全面推進學院課程思政建設工作,落實立德樹人根本任務,發揮課程思政三全育人過程中的作用,616日下午,學院舉辦第三屆課程思政教學競賽。

    經各系部推選的11名教師參加了本次競賽,競賽特邀4位具有豐富教學及評審經驗的學院專家,以及馬克思主義學院齊凱君老師擔當評委,各系部青年教師現場觀摩比賽。競賽由綜合辦公室正科級秘書張穎主持。

    參賽教師分別針對所任課程的整體和節段兩個維度進行課程思政教學設計,并按照教學設計內容進行15分鐘的教學展示,專家現場打分點評。參賽教師根據所授課程的特色,深入挖掘各門課程蘊含的思政元素和育人功能,在教學設計中有機融入家國情懷、工匠精神、社會責任、職業精神、人文精神等思政元素,實現了知識傳授價值引領有機統一,展示了各具特色的教學風采。

    經過激烈角逐,葉妮佳、李興東2名教師獲得本次競賽一等獎,王健、郭保蘇、石寶東、杜冰4名教師獲得二等獎,盧日環、王建偉、劉曉飛、楊小代、燕猛5名教師獲得三等獎。

    本次課程思政教學能力競賽的設置,旨在引導專業教師根據課程目標、課程內容及教學方法等要素,找準實施課程思政教學的切入點,持續加強思想政治理論素養,錘煉課程思政教學技能,形成示范效應,激勵更多教師、更多課程積極開展課程思政建設與創新,努力將課程中的核心價值潤物細無聲地傳遞給更多學生,教好書、育好人。

     

    信息科學與工程學院舉辦第三屆課程思政教學競賽

    (文稿來源:信息科學與工程學院 李碩)

    為進一步加強和落實中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》以及全國高校思想政治工作會議精神,提升學院教師思政育人的意識和能力,學院于617日舉辦第三屆課程思政教學競賽。經學院各系推選出來的11名教師參加了本次競賽。競賽特邀具有豐富教學和評審經驗的學院督導組專家許成謙、竇燕和李炳新3位老師擔任評委,學院黨委書記王昕、教學副院長王常武出席了競賽活動,各專業青年教師現場觀摩了競賽,競賽由王常武副院長主持。

    競賽現場,各參賽教師分別按照教學設計內容進行了15分鐘左右的教學展示。參賽教師從自己的學科特點出發,深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,使各類課程與思想政治理論課程同向同行,實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一,展示了各自的教學風采和理論功底。

    各參賽老師現場教學展示后,評審專家分別針對教學展示內容進行了點評。評審們既肯定了各參賽教師準備充分、思路清晰、創新意識強等優點,也指出了部分參賽教師存在的思政元素融入不夠自然等問題與不足,并從教師的學科特點、教學風格等方面提出了中肯的建議,使參賽教師受益匪淺。經學院專家合議評審,推薦張濤、李志明2名老師參加第三屆燕山大學課程思政教學競賽。

    針對本次課程思政競賽,學院黨委書記王昕指出,學院教師應該明確自身定位,切實承擔起教育工作者的社會責任,挖掘課程思政元素、有機融入課堂教學,努力做到課程思政春風化雨、潤物無聲。學院下一步將繼續大力度推進、全方位實踐課程思政教育工作,把價值觀培育融入人才培養,形成課程門門有思政、教師人人講育人的新局面。

     

    用好傳幫帶,跑贏力學教學接力賽

    ——工程力學系組織“傳幫帶”青年教師教學法活動

    (文稿來源:建筑工程與力學學院 郝穎

    秉承立德樹人初心,傳承嚴謹治學傳統。為切實加強青年教師教學能力的培養,有效提升基礎力學的教學質量,工程力學系于611日啟動了教學“傳幫帶”青年教師教學法活動第一期。

    活動設置了“新人過關”、“前輩分享”、“自由討論”三個環節。在“新人過關”中,劉澤良和李文強兩位青年教師自主選擇講授內容,進行20分鐘小課展示;老教師現場點評,從衣著儀態、語氣語速、板書設計、講課內容和講授方法等方面給予了具體的指導。“前輩分享”環節邀請了力學系老教師、“全國模范教師”白象忠老師做了“如何把課上好”的教學經驗分享。白老師從自己大學學習經歷講起,回顧了40余年的教學生涯,深刻闡述了了力學系“嚴謹治學”優良傳統。白老師鼓勵廣大青年教師在日常的教育教學中,發揚“嚴謹治學”精神,把教師作為自己的第一身份,把上好每節課作為自己的第一要務,把關愛每個學生作為自己的第一責任。最后進行的“自由討論”環節中,全系老師暢所欲言,相互交流教學心得。

    通過此次教學法活動,青年教師從老教師的分享中充分感受到了力學系深厚的教學底蘊和優良的教風;在老教師的精彩點評中清醒認識到在教學工作上還存在一定的差距,需要認真打磨,繼續努力。

    當前,工程力學系正處于新老交替的重要時期,幫助青年教師盡快過好“教學關”,是保證學科良性發展的關鍵之舉。學科立足立德樹人根本任務,著力用好“傳幫帶”的法寶,積極開展教學法研討活動,進一步推進教學科研工作協調發展,努力構建學科發展的新局面。

     

    藝術與設計學院舉辦第三屆藝苑杯課程思政教學

    競賽活動

    (文稿來源:藝術與設計學院 宋立巍)

    為全面推進學院課程思政建設工作深入開展,切實促進各類課程與思政課同向同行,藝術與設計學院于617日舉辦了第三屆藝苑杯課程思政教學競賽。學院黨委書記張文超,副院長張竹巖、趙琳,馬克思主義學院魏黎波教授,建筑工程與力學學院李慧劍教授擔委評委。

    本次競賽共有15名教師參加。參賽教師們依據專業特點,深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素,實現知識傳授價值引領的有機統一,展示各自的教學風采和理論功底。石瑩老師講授的《中國音樂鑒賞》通過凝練音樂作品的中華民族優秀傳統文化,讓學生感受到中華悠久文化的魅力,增強學生民族自豪感與自信心,培養學生的愛國之情以及文化自信。經過評委評審,推薦該課程代表學院參加學校比賽。

    特邀評委魏黎波教授、李慧劍教授在賽后對參賽教師進行了精彩點評,兩位教授從PPT制作、答辯技巧、課程思政與思政課程同向同行、思政元素提煉、對中華傳統文化的繼承與發揚等多個方面給予建議和意見。參賽教師表示,比賽的過程就是相互學習的過程,專家的建議為今后老師們的教學工作中更好的開展課程思政建設起到積極作用。

    通過此次競賽活動,學院教師,特別是中、青年教師將不斷探索和反思,從而實現教學水平的提高,達到以賽促教的效果,使專業課與思政課同向同行,形成協同效應。

     

    車輛與能源學院開展課程思政示范觀摩聽課活動

    (文稿來源:車輛與能源學院 么艷娜)

    610日,車輛與能源學院開展了課程思政示范觀摩聽課活動。活動由學院副院長李昊主持,全體教職工到場觀摩。

    李昊老師從什么是“課程”中的“思政”、怎樣挖掘專業課程中思政元素、如何將思政元素滲透、融入到專業課教學中等三個方面講解了對課程思政的再認識,強調課程思政的本質是立德樹人,教師要通過三全育人實現專業教育和思政教育同向同行,為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

    李貴敬老師從全方位、關注學生需求、著眼學生未來等三個方面講解了《能源與動力工程測試技術》這門課開展課程思政的主線,并以“粒子圖像測速的后處理技術”為例詳細講解如何開展課程思政,引導學生增強逆商,鼓勵學生在逆境中不要放棄熱愛工作和生活。

    褚慶忠老師講解了《基礎地質學》的課程思政教學設計和組織形式,從課程的“海洋石油資源”這一知識點切入,講述了近幾年我國海洋油氣資源勘探與開發新成果,增強學生的民族自豪感,培養學生的家國情懷。

    張典范書記對本次示范觀摩聽課活動作總結發言,強調學院教師要繼續挖掘思政元素,將思政元素與專業知識相結合,下決心做好課程思政工作,堅定理想信念,有感情地、旗幟鮮明地講好課程思政。

     

    工作提示

    近期教學工作提示

    序號

    通知名稱

    截止時間

    備注

    1

    關于組織2021年暑期學術英語(國際化科研教學方向)教師培訓項目的通知

    75-12

     

    2

    關于開展第二批課程思政示范項目建設和省級課程思政示范項目推薦工作的通知

    78

    申報匯總表等

    3

    關于開展2021年省級、校級教學名師和優秀教學團隊遴選工作的通知

    78

     

    4

    關于組織2021年暑期英國劍橋大學格頓學院在線高校教師培訓的通知

    719-813

     

    5

    關于2021年秋季學期本科學生補考和重修報名的預通知

    89日起

     

    6

    關于2020級本科生轉專業工作的預通知

    829日起

     

     

    專題聚焦

    新文科背景下通識教育體系的創新實踐

    (來源:中國教育新聞網-中國高等教育雜志  2021623 夏文斌)

    新文科建設是高等教育人才培養改革的新路徑,需要從根本上打破專業與學科間的壁壘,更好服務國家戰略,深度促進產學研融合,建設高水平的人才培養體系,有力推進人文精神的現代傳承。對外經濟貿易大學運用新文科建設理念指導通識教育體系建設,通過長期持續探索并不斷推進,通識教育體系建設取得了重要進展,推進了學校新文科建設。學校主要從兩方面進行了通識教育的創新實踐。

    一方面,以新文科建設為引領,積極推進通識教育體系建設的改革創新。

    新文科背景下的通識教育體系建設,需要我們根據人才培養的新要求出發,不斷推進教育教學內容和方式的創新,不斷完善教育教學機制體制,在培養創新人才方面持久發力。

    第一,不斷探索通識教育的新理念與新做法,持續推進通識教育體系的完善與創新。對外經濟貿易大學作為一所重要的財經外語類高校,為經濟社會發展培養了大量經世濟民的高素質人才。2001年,學校開始實行彈性學分制改革,在這一過程中,需要打破學科壁壘,創新教育教學方式,作為與彈性學分制改革配套進行的課程體系重塑,對公共基礎課程和專業課程進行了分立,其中公共基礎課程建設成為后來通識課程建設的探路基石。此后,學校對通識教育持續進行探索,有效提升了教育質量。2015年,學校明確提出要加強通識教育,在公共基礎課程基礎上,建設通識通修課程。在此基礎上,從2016年開始,以新文科理念為引導全面啟動通識教育改革工程。2017年,在本科生培養方案中,通識課程和通修課程進行分列,加強對學生選修通識課程的要求。2018年,核心通識課程被正式納入本科生培養方案,并出臺了《對外經濟貿易大學本科生大類培養主修專業確認實施方案(試行)》。此項改革持續推進,到2020年構建起了比較完備的通識教育體系。

    第二,加強頂層設計,強化制度保障,注重過程管理,確保通識教育改革到位。從2016年開始,學校將通識教育改革作為學校重大教學改革工程,從制度保障層面采取了許多措施,加強頂層設計,推進通識教育改革。成立“通識教育教學指導委員會”,強化對通識教育工作的指導。2017年,學校決定成立對外經濟貿易大學“通識教育教學指導委員會”,并于同年11月頒布了《對外經濟貿易大學通識教育教學指導委員會章程(試行)》。設立“通識教育中心”和“通識教育助教聯盟”,增強教師之間的交流。“通識教育中心”負責通識教育教學指導委員會的日常工作,負責通識課程和主講教師的遴選工作,對核心通識課程進行立項建設。“通識教育助教聯盟”,負責管理和培訓學生助教。制定通識課程建設具體標準,強化過程管理。學校制定并頒布《通識課程及主講教師遴選標準》和《通識課程教學規范及質量標準》,對通識課程的教學內容、教學過程和教學效果提出了明確要求。學校還定期組織開展通識課程教學質量評估,依據質量評估結果,嚴格執行通識課程及其主講教師的退出機制。

    第三,通過實行彈性學分制,完善主輔修專業制度,實現跨專業和跨學院的融通,把通識教育理念貫穿到位。對外經濟貿易大學是國內較早推動學分制改革的高校之一,2001年開始實行彈性學分制。在彈性學分制模式下,所有修讀課程全部由學生進行選擇,學生可以完全自主設計符合自身特點的學習內容,大大拓展了學生成長成才的空間,也激發了教師的教學積極性,有效保證了教學質量。彈性學分制使所有學生都能夠獲得除主修本專業外輔修其他專業或選修雙學位的機會,極大地優化了學生的知識結構,拓展了學生的視野。目前,學校12個學院提供了29個輔修專業和29個雙學位培養方案,學生實現跨專業選修的比例一直保持在50%-60%之間。學校已經形成了以“尊重個人選擇,鼓勵個性發展,培養創新人才”為特征的教學模式,有效突破了部門之間、學院之間、專業之間的壁壘,有利于為國家培養“一精多會”和“一專多能”的復合型國際化人才。

    另一方面,在通識教育體系建設方面進行積極探索,并取得明顯成效。

    檢驗新文科建設成功與否的基本標志,就在于我們能否打破校內外、學校各學科之間的壁壘,構建一個具有歷史厚重性、科學前沿性、國家戰略性的教育體系,并在培養具有家國情懷、全球視野的高素質人才方面發揮作用。近年來,對外經濟貿易大學正是本著這一基本思路,在通識教育體系建設方面積極探索,并取得了明顯成效。

    第一,充分發揮專業優勢,通過對通識課程的重整和歸類,建設了具有“貿大特色”的通識課程體系。學校非常重視通識課程設計的系統性,注重處理好通識教育與學校整體教育的關系。2017-2020年,共建設核心通識課程33門,選修通識課程76門,引入第三方MOOC平臺,遴選符合學校通識課程體系的300余門網絡通識課程。從2017年起,在新修訂的本科培養方案中,將核心通識課程分為五大模塊,即:文史經典與文化傳承、世界文明與全球視野、科學精神與未來趨向、批判性思維與哲學智慧、文學修養與藝術鑒賞。通識課程充分體現出“通”(貫通)、“寬”(寬廣)、“厚”(厚實)、“透”(透徹)的教育理念,注重對學生的價值引領與情感塑造,重視培養學生精通專業與全面發展相結合。通識課程強調以學生為中心,教學方式注重從教得好向學得好的轉變,教學手段注重從傳統單一手段向充分運用信息技術手段的轉變。這些課程的設計,是從對外經濟貿易大學的學科傳統優勢出發,動員學校各學院各專業的名師積極參與,展現了貿大的學術和文化魅力,深受學生認同和喜愛。三年來,選修核心通識課程的學生達到6267人,學生對核心通識課程的平均評教分數達93分,通識課程的教學效果得到學生的充分認可。

    第二,構建了與寬口徑、厚基礎人才培養目標相適應的通識教育體系,探索了全新的復合型國際化人才培養模式。通識教育的重要目的在于提高學生對人、自然與社會的認識,解決人的全面發展與專業教育之間的矛盾,提升學生的綜合素質,特別是專業間的融會貫通能力。新文科理念引導下的通識教育體系,打破了各學院在師資、專業、課程等教學資源之間存在的壁壘,加強校內外教學資源的聯動,實現教學資源的全面共享,有助于補齊學生知識結構方面的短板,提升學生的專業能力與綜合素質,培養學生的家國情懷與全球視野,增強學生理論與實踐相結合的能力。學校通識通修課程93學分,專業課程53學分,課程學分共計146學分,學生可在全校范圍內、學校指定的網絡課程和學校認可的其他國內外高校課程中選課。這為學校培養視野開闊、創新能力強、綜合素質高的精英人才提供了重要的教學資源。

    第三,以新文科理念為引導,加強通識教育,促進了學生的全面發展,提高了學生的發展潛力。學校重視通識課程體系建設的持續推進與培養方案的動態調整,打通了教學領域存在的專業壁壘,增強了學生的發展潛力和發展后勁,為新文科建設提供了重要的成功范例。學生在校期間,學校非常重視學生的實習實踐,著力培養學生的全球視野和創新能力。近年來,學校輸送大量學生到聯合國教科文組織等國際組織中實習或任職;學生在大型國際會議志愿服務方面廣受好評,為中非合作論壇、“一帶一路”國際合作高峰論壇等高端主場外交提供了非常優質的志愿服務;學校本科生深造比例、就業比例和畢業生薪酬在全國排名均居于領先水平。這充分體現了學校學生具備非常高的綜合素質和發展潛力。

     

    探索新文科視角下的通識教育(摘選)

    (來源:中國社會科學網 2021123 高瑩)

    123日,對外經濟貿易大學主辦“新文科視角下的通識教育:理念、精髓和趨勢”教學研討會。對外經濟貿易大學校長夏文斌教授在致辭中提出,新文科視野下的通識教育體系創新與實踐具有重大的時代意義,有助于受教育者開拓學科視野、優化知識結構、補齊知識短板、夯實知識基礎,有助于受教育者提升綜合素質、創新能力和社會責任感,有助于培養通曉歷史、面向未來的社會主義建設者和接班人,有助于推進學科整合、學科聯動、互學互進,有助于弘揚提升人文精神、推動人文精神的現代傳承。

    會議第一單元的研討主題是“通識教育與大學精神”。中國人民大學研究生院副院長龍永紅教授表示,當前通識教育面臨以下五個方面的制約因素:認識上將通識教育誤解為通用知識教育;頂層設計不到位;教師對通識教育定位和課程目標定位缺乏認識;學生對通識課程不重視;學院弱化通識課程地位。為破解上述制約因素,通識教育應遵循以下路徑:正確認識通識教育的內涵是“融通識得”;全面提升通識教育的定位;以適應新時代、面向未來的創新引領人才的核心素養、核心能力培養為目標;圍繞核心素養和核心能力不同方面分模塊設置課程體系和修習要求等。

    復旦大學通識教育中心副主任任軍鋒教授認為,新世紀中國大學亟需自我革命,而通識教育在教師教學和大學建制兩個層面為推進這場自我革命提供了重要契機。教師教學層面,要求教師兼具專業能力與通識能力。教師需要將自己的教學與科研有效銜接,課堂形式采取大班授課與小班討論有機結合,要求助教具備積極的工作態度和足夠的學術能力。大學建制層面,要求在觀念上厘清人文素質教育、課程思政、通識教育各自的畛域,課程結構上梳理大類基礎課、專項教育課、通選課、思想政治課與通識核心課之間的分際。在整合現有條塊資源的基礎上,有效汲取國外高校的成功經驗,為通識教育提質升級提供基本的建制支撐。

    對外經濟貿易大學國際關系學院熊李力教授認為,大學通識教育的第一層次是拓寬視野、傳播知識,借助通識教育,學生得以涉獵跨學科知識,擴大知識面。這個層次是必要的,但通識教育絕不應當止步于這一層次。第二層次是多學科觀察與分析能力培養,學生具備對不同專業、不同學科理論與現實問題基本的觀察與分析能力。第三層次是跨學科觀察與分析能力培養,學生將本專業本學科的理論與現實問題置于跨專業跨學科的觀察與分析框架中,提升本專業本學科的學習與研究能力。

    會議第二單元的研討主題是“通識教育的教學經驗與發展趨勢”。北京大學教育學院盧曉東研究員針對當前通識教育的發展趨勢,提出了“重混”概念(remixing)。“重混”(Remixing)原本是凱文·凱利所提出的一個動態哲學概念。盧曉東認為,重混也成為培養跨學科人才、或者跨學科人才成長方向的教育哲學概念,構成新工科、新文科等“四新”專業背后的哲學基礎。

    中山大學邏輯與認知研究所熊明輝教授闡釋了新文科視角下的邏輯通識教育問題。作為通識教育,目前高校邏輯教學主要有兩條進路:一是理論邏輯進路,側重于培養學生對邏輯學特別是形式邏輯學的基礎理論知識把握;二是應用邏輯進路,側重于培養學生的運用概念、判斷、推理和論證的邏輯思維能力。不管何種進路,作為通識教育,邏輯學教學的目標就要教會學生掌握“概念明晰,判斷恰當,推理可靠,論證充分”的邏輯四項基本原則,以培養他們的邏輯思維能力。

    對外經濟貿易大學馬克思主義學院趙崔莉教授表示,新文科通識教育中文化育人具有重要的時代價值。從國家戰略上看,是文化強國建設的需要;從高校高質量發展上看,是立德樹人的需要;從新文科建設的角度上看,是以文化人、提供文化根基的需要。因此,新文科通識教育的本質和使命決定了必須充分發揮文化育人作用,以優秀中華文化涵育優秀人才。

    對外經濟貿易大學副校長吳衛星教授提出,財經類高校通識教育的優勢在于學生共性比較突出、需求比較一致,對專業教育之外的通識教育接受程度較高,學校的課程體系設置中通常有較好的人文、藝術、歷史文化以及量化類課程,當然,財經類高校通識教育的缺點在于缺乏廣泛的學科門類尤其是自然科學類課程,學生易于接受新概念,但對學理的探討往往滯后,而教師的專業背景集中于社會科學,自然科學背景學者較少。未來財經類通識教育應重視分類課程體系構建,夯實通識課程的學理基礎,加強通識課程與專業教育的適當結合。

     

    通識教育不等于通用知識教育 需在新文科下創新(摘選)

    (來源:中國新聞網 2021123日)

    當前通識教育面臨五個制約因素:認識上將通識教育誤解為通用知識教育;頂層設計不到位;教師對通識教育定位和課程目標定位缺乏認識;學生對通識課程不重視;學院弱化通識課程地位。中國人民大學研究生院副院長龍永紅23日指出。

    對外經濟貿易大學主辦新文科視角下的通識教育:理念、精髓和趨勢教學研討會23日舉行。來自北京大學、復旦大學、中國人民大學、中山大學、對外經濟貿易大學等高校的十余位專家學者圍繞通識教育與大學精神通識教育與通識課程兩大主題進行討論和交流。

    龍永紅認為,正確認識通識教育的內涵是融通識得。在課程教學的組織上,通識核心課程一般實行小班教學或大班講授小班研討的教學模式。通識核心課程應強調課堂教學與課外研學相結合。以有效激勵和引導學生廣泛學習、深入學習、自主學習和研究性學習的原則,制定科學合理、全面系統的考試考核方案和考試考核內容。

    對外經濟貿易大學校長夏文斌指出,新文科視野下的通識教育體系創新與實踐具有重大的時代意義,有助于受教育者開拓學科視野、優化知識結構、補齊知識短板、夯實知識基礎,有助于受教育者提升綜合素質、創新能力和社會責任感,有助于培養通曉歷史、面向未來的社會主義建設者和接班人,有助于推進學科整合、學科聯動、互學互進,有助于弘揚提升人文精神、拖動人文精神的現代傳承。

    復旦大學通識教育中心副主任任軍鋒認為,通識教育為解決教學與科研出現結構性斷裂、本科教育淪為大學教育神經的最末梢等問題提供了契機。教師教學層面,要求教師兼具專業能力與通識能力,教師需要將自己的教學與科研有效銜接,課堂形式采取大班授課與小班討論有機結合,要求助教具備積極的工作態度和足夠的學術能力;大學建制層面,要求在觀念上厘清人文素質教育、課程思政、通識教育各自的畛域,課程結構上梳理大類基礎課、專項教育課、通選課、思想政治課與通識核心課之間的分際。

    北京大學教育學院研究員盧曉東認為,重混應成為培養跨學科人才或跨學科人才成長方向的教育哲學概念,構成新工科、新文科、新醫科、新農科等四新專業背后的哲學基礎。可以將通識教育和通識課程看作淺度重混深度重混的途徑包括轉學、輔修/雙學位教育、第二學士學位教育和聯合學士學位。重混在時間和空間中正在發生并持續發生,教育需要傾聽并促進這種必然的方向。

     

    新文科建設,或是通識教育改革的指路明燈(摘選)

    (來源:社會科學報 2020228 鄧世平等

    當前,新文科建設備受矚目。新文科建設的啟動為通識教育提供了創新發展的機遇,或可以掀起一場重新認識通識教育的革命

    通識教育致力于培養學生的廣博視野、復雜思維、獨立人格與批判意識,幫助學生成為負責任的社會公民,獲得適應未來生活的素養。通識教育的本質是的教育,這是大學教育的應有之義。因此,必須樹立正確的通識教育觀,避免窄化或泛化其內涵,避免割裂通識教育與現實生活的聯系,避免脫離人的發展談通識教育。

    加強通識教育規劃

    課程是通識教育的核心,課程設置的推行有賴于暢通的管理體制機制。國外名校一般會設立通識教育管理機構,如哈佛大學設有通識教育委員會,同時輔以本科生學院、住宿學院這樣的機構,打通從課程設置到最終落實的各個環節。校級的管理機構負責調研、統籌、評估課程,本科生學院或住宿學院則負責課程的管理和落實。再如耶魯大學,其管理體制可以直接讓寫作等通識教育課程延伸至住宿學院,而住宿學院多元化的文化活動又以新的課程形式為通識教育開辟了新路徑。

    受制于辦學傳統,除武漢大學、復旦大學等少數高校外,國內多數高校尚未設置專門的通識教育管理部門,通識教育的管理模式有待進一步完善。借鑒國外名校經驗,打破管理體制障礙,是我國通識教育課程改革的關鍵一步。

    完善通識教育課程體系

    當前,新工科”“新文科等建設需加強文理結合、融通發展。縱觀耶魯、哈佛等國外名校的通識教育,其課程設置一般都會涵蓋自然科學與技術、人文與美學、社會科學與歷史等各大領域。結合最新的科技與社會發展趨勢,哈佛大學還加大了自然科學類課程的比重,專門設置生命科學物理科學兩個領域。國外的此類探索為我國通識教育課程改革提供了很好的思路。

    除了課程領域的覆蓋面,課程的結構與內涵建設同樣重要。首先,從結構上來說,學校既要提供各領域數量相當的通識教育課程,也應要求學生選擇數量均衡的課程來發展各方面素質。以耶魯大學為例,每位學生的通識教育課程必須包括兩門自然科學課程、兩門社會科學課程、兩門人文課程、兩門定量分析技巧課程、兩門寫作技巧課程以及約兩門建立中級水平外語技能的課程。可見,加強理工科學生的人文素養以及人文社科學生的科學素養,是我國高校通識教育課程設置的應有之義。其次,就課程內涵而言,學校應讓課程內容擺脫單學科化、導論概論化,增加課程的學業挑戰度,打造通識教育金課。國外名校的通識教育課程往往采用專題研討課的形式,就某一個小專題展開跨學科的深入探討。這樣的通識教育課程而不而不,盡顯高階性和創新性。

    我國通識教育課程體系的前景展望

    在新文科建設背景下,通識教育課程體系不僅要包括一般意義上的培養學術技能和自然、人文、社科等學科素養的課程,也應設置順應國際化的課程,服務于學校新興交叉學科和學生創新能力發展需要的課程,以及本土化、校本化的課程。

    隨著全球化不斷深化,國際化的課程已進入國外名校新一輪通識教育改革的視野,成為培養學生全球勝任力的重要抓手。東京外國語大學已經設立全球通識教育科目,內容涵蓋語言、學術素養、相關區域研究等通識教育課程。發展通識教育課程并非要將通識教育課程專業化,而是在信息時代與學科融合的背景下,將大數據、認知科學、人工智能等前沿話題引入通識教育課程體系,強化通識教育的交叉化與時代性。

    學習借鑒世界名校的通識教育課程體系,并不意味著否定本土化的創新實踐。哈佛、耶魯等名校的通識教育課程體系,正是在反思和挑戰歐洲人文主義博雅教育傳統的過程中進行本土化再創造的結果。從這個意義上講,課程本土化是我國通識教育課程改革成敗的關鍵。中國有自身的歷史傳統、當代國情和價值觀,中國高校有多樣化的辦學特色和辦學理念,這些都為通識教育本土化和校本課程的開發提供了有利條件。總之,我國高校通識教育改革應當構建”“”“”“的通識教育課程體系,守衛育人之初心,在學習借鑒基礎上走出具有時代特色和中國特色、同時兼具國際視野的通識教育發展之路。

     

     

     

    編輯:

    宋歌

    審稿:

    王晶

     

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